Niektóre szkoły są tak zaniepokojone społecznym i emocjonalnym rozwojem dziecka, że cierpią dzieci, które bardzo chcą się rozwijać intelektualnie, podczas gdy inne są tak zorientowane na naukę, że wszystko inne jest przyćmione. Przedszkole w Świdnicy, które realizuje program nauczania wg. metody Montessori zachowuje idealną równowagę między dwoma krańcami spektrum. Wiadomo, że bez zaspokojenia potrzeb społecznych i emocjonalnych możliwy jest niewielki postęp w nauce.
Małe dzieci nie uczą się tak jak dorośli i starsze dzieci. Typowe wykłady są nieefektywne. Dziecięce umiejętności czytania nie są na tyle zaawansowane, aby polegać na podręcznikach. Te dzieci wciąż znajdują się we wrażliwym okresie rozwoju. Dosłownie przyswajają informacje ze swojego otoczenia i najlepiej uczą się poprzez zaangażowanie całego ciała.
Jakie znaczenie ma przedszkole w Świdnicy w rozwoju dziecka?
Przedszkole w Świdnicy rozwija u dziecka nie tylko umiejętności motoryczne, takie jak umiejętność trzymania ołówka. Wiadomo, że można rozwinąć je podczas każdej czynności w klasie, jeszcze zanim dziecko weźmie ołówek do pisania. Koncepcje, takie jak sposób działania liczb, są wyraźnie widoczne podczas pracy ze wzbogaconymi materiałami na długo zanim dziecko siada do pisania 2 + 2 = 4. Interakcja społeczna nie zachodzi po prostu, tylko jest aktywnie nauczana poprzez ćwiczenia. Praca zespołowa, współpraca i zarządzanie czasem są częścią większości działań, w które angażują się przedszkolaki. Co najważniejsze, to w trakcie Roku Przedszkolnego wszystkie informacje, które dzieci zebrały do tej pory, łączą się w spójną całość, która jest później dostępna dla dziecka, gdy jej potrzebuje.
Jednymi z najmilszych wspomnień z tego ważnego roku są czasy, kiedy dzieci zostały liderami w swoich grupach. Uwielbiają „pomagać dzieciom”, „rozkładać pudełka na lunch”, „czytać w klasie”. Te możliwości są realne, ponieważ są najbardziej dynamicznymi dziećmi w swoich klasach.
Przedszkole we wspomnieniach dzieci
Zwykle w wieku przedszkolnym dzieci są w stanie zebrać wszystkie te wczesne wrażenia, jakie mają na temat liter i dźwięków, i nagle zapala się żarówka i uświadamiają sobie: Jeśli powiem każdy dźwięk i połączę je wszystkie razem, to okaże się, że umiem czytać! Dziecko, które przenosi się do nowego programu przedszkolnego, spotka się z nauczycielami i rówieśnikami, którzy nie znają języka nauki czytania przez nowoczesny program czytania i mogą czuć się niezrozumiani.
Warto przypomnieć sobie swoje ostatnie szkolne wspomnienia i zadać sobie pytanie: Czy moje dziecko jest zadowolone i szczęśliwe? Jak wchodzi w interakcję z innymi dziećmi? Czy wybiera własne działania? Jak długo może się skoncentrować? Czy wydaje się pewne siebie i czy jest podekscytowana tym, co może robić w szkole?
Następnie odwiedź przedszkole w Świdnicy, które rozważasz dla swojego dziecka i poszukaj tego samego rodzaju czynników w tej klasie. Obserwuj, jak te dzieci wchodzą w interakcje. Czy troszczą się o siebie nawzajem? Czy dużo się dzieje? Czy dzieci zwracają się o pomoc do nauczycielki i jak często polegają na niej, a nie na własnych umiejętnościach? Spotkanie sam na sam z nauczycielem brzmi jak dobra rzecz – ale nie wtedy, gdy zachęca dziecko do polegania na nauczycielu, jeśli chodzi o pomoc, zachętę i uwagę. Zdrowe emocjonalnie dziecko może wynagrodzić sobie dobrze wykonane uczynki i wie, jak „zacząć od siebie”, bez dorosły mówiącego mu, co ma dalej robić.
Prawdopodobnie Twoje dziecko, które skończyło cztery lata, może wykonać kilka prostych operacji matematycznych i ma pewne zrozumienie systemu dziesiętnego dzięki pracy ze złotymi koralikami. Czy któreś z dzieci w przedszkolu w innym programie dodaje lub odejmuje liczby większe niż 9? Następnie spójrz na materiały naukowe lub społeczne i zajęcia w potencjalnej klasie. Czy dzieci mogą po prostu dotknąć i zbadać, czy też wszystkie czynności są kierowane (i kontrolowane) przez nauczyciela?